更新觀念??強(qiáng)化積累??發(fā)展個(gè)性
學(xué)生說：作文難寫。教師說：作文難教。作為一名小學(xué)語文教育工作者，我深有同感。如何使作文教學(xué)走出困境，使教師教的活，學(xué)生學(xué)的輕松，視作文為樂事，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行努力。
1、更新觀念?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》對小學(xué)階段作文教學(xué)的要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！迸c原《大綱》相比，一是淡化了文體，降低了要求。沒有特別強(qiáng)調(diào)寫記敘文和應(yīng)用文，只要求寫有創(chuàng)意、自由度大的寫實(shí)作文、想象作文、書信、觀察日記及讀書筆記等。在表達(dá)要求上，沒有提出“有中心”的要求，并將“有條理”改為“有一定的條理”。二是放緩了訓(xùn)練的坡度。修訂版《大綱》對低年級的要求是“對于寫活有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”；對中年級的要求是“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”；對高年級的要求是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”，而且都強(qiáng)調(diào)“不拘形式”，“自由表達(dá)”。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，吃透大綱，進(jìn)一步明確小學(xué)生作文就是練筆，教學(xué)中不要急于求成，拔高要求。一要樹立時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練的觀念，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，把作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來；二要把作文與育人結(jié)合起來，不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎，更不能只注意作文訓(xùn)練的文字技巧和形式，而忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“用我手寫我心”，寫自己的生活和情感，寫自己想寫也好寫的內(nèi)容；三要在充分的實(shí)踐應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)應(yīng)用于實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，寫作的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的習(xí)作能力和各方面素質(zhì)。
2、強(qiáng)化積累。一是生活的積累，生活是寫作的源泉，寫作不能離開生活。從學(xué)生習(xí)作看，凡是寫自己熟悉而又有體會(huì)的生活，一般能寫的比較具體活潑，語句不通、文理不順的毛病也比較少。反之，問題就比較多。葉圣陶先生也曾經(jīng)舉過一個(gè)例子，淺顯地說明了這個(gè)道理。他說：“譬如孩子，他熟識(shí)了人們的眨眼，這回又看見星的妙美與閃耀，便高興地喊道，‘星在向我眨眼了。’他運(yùn)用他的觀察力、想象力，使生活向著充實(shí)的路，這時(shí)候自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達(dá)了他的想象與歡喜?！比欢捎诙喾矫娴脑?，現(xiàn)在小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，學(xué)生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此，教師一方面要不斷豐富和充實(shí)學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，盡可能地讓他們從小就接觸社會(huì)。如組織參觀、訪問、觀察、試驗(yàn)、勞動(dòng)等，為學(xué)生提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料。另一方面，教師更要教會(huì)學(xué)生以有心者投入貌似平凡的生活。學(xué)會(huì)觀察和分析，堅(jiān)持寫觀察日記，積累寫作素材。
二是語言的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神。”要課外閱讀要達(dá)100—150萬字。背誦篇數(shù)的規(guī)定，意在落實(shí)語言和積累；閱讀總量的規(guī)定，意在保證學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀量。因此，教師在教學(xué)中要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，一要經(jīng)常組織講故事比賽，朗誦會(huì)、演講等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背；二要鼓勵(lì)學(xué)生勤記、勤練，常讀課外書，常做讀書筆記，把一些優(yōu)美的語句、精彩的片斷摘錄下來，組織開展編小報(bào)比賽、讀書筆記展覽等，使學(xué)生在大量的閱讀中，不斷豐富自己的語言。
3、發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)個(gè)性是教學(xué)的根本價(jià)值。作文是富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。然而，在當(dāng)前作文教學(xué)中，我們不難看到作文程式化，套用范文格式虛造亂編，眾口一詞、千人一面的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的個(gè)性和意志，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。修訂版《大綱》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到主真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”大綱要求作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的思想，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。為此，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，發(fā)展他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們放膽作文，怎么想就怎么寫。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，大膽使用屬于自己的充滿個(gè)性的語言，展現(xiàn)自己的語言特色，不寫空話套話。第三，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，在作文教學(xué)中滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性
1、更新觀念?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》對小學(xué)階段作文教學(xué)的要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！迸c原《大綱》相比，一是淡化了文體，降低了要求。沒有特別強(qiáng)調(diào)寫記敘文和應(yīng)用文，只要求寫有創(chuàng)意、自由度大的寫實(shí)作文、想象作文、書信、觀察日記及讀書筆記等。在表達(dá)要求上，沒有提出“有中心”的要求，并將“有條理”改為“有一定的條理”。二是放緩了訓(xùn)練的坡度。修訂版《大綱》對低年級的要求是“對于寫活有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”；對中年級的要求是“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”；對高年級的要求是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”，而且都強(qiáng)調(diào)“不拘形式”，“自由表達(dá)”。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，吃透大綱，進(jìn)一步明確小學(xué)生作文就是練筆，教學(xué)中不要急于求成，拔高要求。一要樹立時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練的觀念，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，把作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來；二要把作文與育人結(jié)合起來，不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎，更不能只注意作文訓(xùn)練的文字技巧和形式，而忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“用我手寫我心”，寫自己的生活和情感，寫自己想寫也好寫的內(nèi)容；三要在充分的實(shí)踐應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)應(yīng)用于實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，寫作的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的習(xí)作能力和各方面素質(zhì)。
2、強(qiáng)化積累。一是生活的積累，生活是寫作的源泉，寫作不能離開生活。從學(xué)生習(xí)作看，凡是寫自己熟悉而又有體會(huì)的生活，一般能寫的比較具體活潑，語句不通、文理不順的毛病也比較少。反之，問題就比較多。葉圣陶先生也曾經(jīng)舉過一個(gè)例子，淺顯地說明了這個(gè)道理。他說：“譬如孩子，他熟識(shí)了人們的眨眼，這回又看見星的妙美與閃耀，便高興地喊道，‘星在向我眨眼了。’他運(yùn)用他的觀察力、想象力，使生活向著充實(shí)的路，這時(shí)候自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達(dá)了他的想象與歡喜?！比欢捎诙喾矫娴脑?，現(xiàn)在小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，學(xué)生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此，教師一方面要不斷豐富和充實(shí)學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，盡可能地讓他們從小就接觸社會(huì)。如組織參觀、訪問、觀察、試驗(yàn)、勞動(dòng)等，為學(xué)生提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料。另一方面，教師更要教會(huì)學(xué)生以有心者投入貌似平凡的生活。學(xué)會(huì)觀察和分析，堅(jiān)持寫觀察日記，積累寫作素材。
二是語言的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神。”要課外閱讀要達(dá)100—150萬字。背誦篇數(shù)的規(guī)定，意在落實(shí)語言和積累；閱讀總量的規(guī)定，意在保證學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀量。因此，教師在教學(xué)中要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，一要經(jīng)常組織講故事比賽，朗誦會(huì)、演講等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背；二要鼓勵(lì)學(xué)生勤記、勤練，常讀課外書，常做讀書筆記，把一些優(yōu)美的語句、精彩的片斷摘錄下來，組織開展編小報(bào)比賽、讀書筆記展覽等，使學(xué)生在大量的閱讀中，不斷豐富自己的語言。
3、發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)個(gè)性是教學(xué)的根本價(jià)值。作文是富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。然而，在當(dāng)前作文教學(xué)中，我們不難看到作文程式化，套用范文格式虛造亂編，眾口一詞、千人一面的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的個(gè)性和意志，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。修訂版《大綱》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到主真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”大綱要求作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的思想，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。為此，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，發(fā)展他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們放膽作文，怎么想就怎么寫。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，大膽使用屬于自己的充滿個(gè)性的語言，展現(xiàn)自己的語言特色，不寫空話套話。第三，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，在作文教學(xué)中滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性
